INVESTIGACION SOBRE LA ESTRATEGIA DIDACTICA

Estrategias didácticas
La mala eliminación de desechos nos afecta a todos a nivel mundial, por ello, es necesario participar activamente en la escuela y contexto. Pero… ¿cómo puedo intervenir? Si sabemos que de alguna manera estamos contribuyendo para que poco a poco nuestro planeta este en decadencia por tanta contaminacion., ya no es necesario preocuparnos sino ocuparnos y diseñar una propuesta de intervencion que impacte en la escuela y en la comunidad. Para encontrar una alternativa de solución es preciso conocer y seleccionar las estrategias didácticas que se pondrán en práctica lo cual nos va a permitir vivir mejor como sociedad, mejorar la relación con el medio ambiente disminuyendo la contaminación, poner en práctica los valores y sobre todo heredar a nuestros hijos algo hermoso limpio, mas no veneno y mil enfermedades, por no tener esa cultura ambiental. Por lo anterior, se sugiere el método de proyectos, pero... ¿Por qué trabajar con esta estrategia?. Porque el Plan y Programas de estudio propone como estrategia el trabajo por proyectos para motivar a los alumnos en el estudio de las ciencias. Nos permite acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de la realización de un proyecto de trabajo, se consideran temas cercanos a los intereses de los alumnos. Estimula el desarrollo de competencias y habilidades para resolver situaciones reales. Al trabajar de manera gradual y colaborativa se pretende que los alumnos desarrollen y fortalezcan habilidades organizacionales y de autocontrol para integrarse en la sociedad. El fin que se busca es practicar aquellas habilidades que en su conjunto llegarán a dominar destrezas útiles en los ambientes en que se verán involucrados los estudiantes ya sea de trabajo, en su entorno familiar o en contextos sociales y naturales donde su aplicación puede ser importante para incidir efectivamente en los problemas que identifiquen. Otros aspectos que se fortalecen son el dominio de habilidades relacionadas con la búsqueda, selección y análisis de información ya sea de manera directa o indirecta. También son importantes las habilidades metacognitivas implicadas en el trabajo por proyectos, pues se relacionan con la reflexión sobre las propias acciones, la toma de decisiones y el responsabilizarse de los compromisos adquiridos en el trabajo en equipo. Permite el desarrollo de actitudes positivas ante problemas, además desarrolla habilidades cognitivas y de socialización; se consideran tres pasos: confrontar el problema; realizar estudio independiente, y regresar al problema. Los conocimientos a desarrollar por los estudiantes están directamente relacionados con el problema con una forma para entrecruzar las asignaturas y temas que se trabajarán.
Con estas estrategias pretendo trabajar las siguientes asignaturas y temas para primer grado:
Exploración de la naturaleza y la sociedad: El cuidado del lugar donde vivo; Participo en el cuidado del lugar donde vivo.B.V.
Español: Elaborar carteles para exponer el problema de la basura (tamaño de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones).Ámbito de Participación comunitaria y familiar. B.V
Matemáticas: Análisis y representación de la información; B.III Manejo de la información. (Identifico espacios y formas en las que puedo participar para mejorar mi entorno.)
FC.Y E Dialogamos para resolver diferencias y mejorar nuestro entorno. B.V
Educación Artística: Elaboración con materiales de reciclaje un trabajo que represente el lugar donde se desarrolla algún trabajo u oficio.
Utilizar estas estrategias me permitirá responder a las nuevas exigencias educativas que nos plantean los planes y programas de estudio ya que se promueven aprendizajes significativos y situados a partir de la solución de problemas reales, y sobre todo, se promueve el desarrollo de competencias para la vida, dedicando especial atención en el desarrollo de actitudes y valores positivos. Mi desempeño será intervenir desde la óptica de la mediación pedagógica, considerando la importancia de la comunicación efectiva y del conocimiento, selección y uso adecuado de todos los recursos que estén a mi alcance; incluyendo los recursos tecnológicos para promover el desarrollo integral de nuestros alumnos.
ODILIA HUEXTAHUAL DAMIAN.
NIK IJKUILO NIJIN TAJTOLIS KIJTOA KENIN NI TEKITIS.

EL PROCESO DIDACTICO COMO PROCESO DE COMUNICACION

Comunicación y educación


Al desconocer el sustento teórico, tenía la idea de que la mediación pedagógica consistía en la manera de facilitar el aprendizaje y los conocimientos de nuestros alumnos a través de abordar los contenidos que se proponen en cierta asignatura, pero la idea en torno a la mediación pedagógica no estaba bien clara. Con los elementos que me aporta el texto puedo expresar que la mediación pedagógica consiste en todas las acciones que el docente pueda realizar y a las formas de comunicación efectiva que pueda establecer en el hecho educativo, entendido como el lugar preciso en que se da esa interacción. Los recursos que se utilicen o que se encuentren en el ambiente escolar tendrán que ser seleccionados y cuidar el sentido, esencia y funcionalidad de la comunicación para poder establecer la mediación en el sentido de facilitar el proceso de aprendizaje y acompañar a nuestros alumnos en su aventura de aprehender, construir sus conocimientos y desarrollarse de manera integral para enfrentar los retos que se le presenten.
Concebir la mediación pedagógica desde esta perspectiva implica reorientar mi labor docente, establecer objetivos para diseñar proyectos de intervención pedagógica aprovechando todos los recursos disponibles para lograr una educación basada en el enfoque por competencias.

Algunos autores llaman perceptor o receptor, a toda persona que conscientemente reciba, interprete y responda los mensajes. El comunicador o emisor, es quien produce y transmite el mensaje, a través de códigos que conoce el perceptor, así mismo es muy importante agregar que en el proceso de comunicación los comportamientos no verbales, ya que juegan un papel fundamental; como la apariencia física, posturas, miradas, gestos, la calidad de la voz, el énfasis en algunas palabras, los silencios, pausas, el vestido, la proximidad, y el manejo del espacio.
Es necesario entonces, entender que los docentes somos esencialmente comunicadores y problematizadores., al entender las nuevas tecnologías como mediadoras, se hace necesario enfatizar que éstas no van a eliminar los problemas conceptuales que deben ser resueltos por el docente y el estudiante.
Ferreiro, Emilia (1999) en el 4°Congreso Colombiano y 5° Latinoamericano de lectura y escritura comentó: "El uso de un software educativo conceptualmente atrasado no va a acelerar el proceso de comprensión de la naturaleza de un sistema alfabético de escritura. Los nuevos medios son inútiles si no insertamos en ellos nuevas ideas". La forma como conoce el docente, sus pensamientos, sus creencias en torno al saber específico y pedagógico, es reflejada mediante la tecnología que él escoja para proponer el objeto de estudio ante la clase.
Por otro lado, Cysneiros (1999), hace un análisis fenomenológico de la relación {Ser Humano > máquina > realidad}, como también aspectos de la comunicación que pueden ser transmitidos, ampliados, reducidos con los recursos de la informática. A través del instrumento hay una selección de determinados aspectos de la realidad, con ampliaciones y reducciones. Cysneiros, concluye que la tecnología no es neutra, en el sentido de que su uso proporciona nuevos conocimientos del objeto, transformando, por la mediación la experiencia intelectual y afectiva del ser humano, individualmente y en colectividad; posibilitando interferir, manipular, actuar mental o físicamente sobre nuevas formas, por el acceso a aspectos hasta entonces desconocidos del objeto.
Por ello, se necesita que el docente se comprometa a cambiar la manera de mediar el conocimiento y, por supuesto, cambie el modo de entregarlo a los estudiantes. Se hace necesario reflexionar sobre la función social del saber que se obtiene y se desarrolla a través de la Mediación Pedagógica, en donde necesariamente entran en escena el maestro, el estudiante, el conocimiento, las nuevas tecnologías de comunicación e información y la cultura en un entorno específico.


ODILIA HUEXTAHUAL DAMIAN abita3m

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
PERE MARQUEZ (UAB, 1999)
“Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más”
Las concepciones que se asemejan o son más congruentes con en enfoque de la RIEB son “el aprendizaje significativo” de Ausubel, J. Novak , ya que considera que el aprendizaje debe ser significativo y que los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posee el aprendiz, se debe mantener una actitud activa y motivante, sin embargo, la concepción del “constructivismo” J. Piaget realizó los estudios sobre epistemología genética determinando las fases de desarrollo cognitivo de los niños, considerando tres estadios universales: sensorio-motriz, operaciones concretas, operaciones formales siendo estos factores importantes para el desarrollo de la inteligencia, construyendo su propio conocimiento mediante la interacción con el medio en el cual se desenvuelve.
El socio-constructivismo esta basado en las ideas de Vigotski considera al aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos. Así pues, estas dos concepciones considero que son más congruentes con la RIEB ya que consideran el desarrollo cognitivo del educando, contexto, saberes previos y actitud activa , todo ello, favorece la movilización de saberes, es decir, poner en práctica las competencia.

EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
El aprendizaje no es algo trivial y no se puede observar ni medir con unas simples preguntas de cualquier contenido sino que es algo mucho mas profundo, el aprendizaje y el desarrollo de las competencias Vargas lo problematiza a partir de la nueva exigencia educativa en base a aprendizajes significativos y situados en la realidad.
Partiremos con diferenciar entre competencia cognitiva y competitividad operativa según Barnet el primero es el ámbito propio del mundo académico establecer una mejor articulación entre los objetos de estudio (conocimiento teórico) y los objetos socio profesionales (praxis del conocimiento), mientras que el segundo es propia del mundo de las empresas. El aprendizaje en sí se da cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinadas estructuras en el cerebro que luego permiten comprender nuevas realidades, pues ahora no basta saber que contenidos van a enseñar los docentes, que estrategias didácticas deben usar para mediar el aprendizaje, sino que los docentes deben también saber escuchar, actuar y proporcionar herramientas que los alumnos realmente necesiten para apropiarse del conocimiento más no las que el docente se le ocurra.
Dentro de la educación básica se han ejecutado diferentes metodologías, enfoques y modelos educativos en cada nivel que respondieron en su momento aunque no en el 100% o como se requería, sin embargo, los tiempos han cambiado y las exigencias sociales son otras y por ende se debe llevar acabo la Reformar Educativa. Ahora al leer los fundamentos teóricos del enfoque por competencias, nos damos cuenta que su desarrollo se lleva acabo a partir de la construcción de aprendizajes significativos y situados en la realidad del educando., es decir que, el alumno adquiera aprendizajes interesantes partiendo de su entorno, problematizando y buscando soluciones. El aprendizaje significativo en la piedra angular de la educación centrada en la persona, el aprendizaje consiste en asimilar uno mismo lo aprendido, asea hacerlo propio, la corriente constructivista concibe el aprendizaje significativo, los términos de un aprendizaje que podrá ser aplicable y comprensible, por otra parte el aprendizaje situado parte del reconocimiento del contexto, de problematizar, intervenir, solucionar y transformar el entorno donde las competencias desarrolladas movilizan saberes
El aprendizaje situado, se manifiesta de dos modos, cognoscitivamente hablando-de situar el aprendizaje es decir, el interés del estudiante por aprender algo y dos las posibilidades reales que tal estudiante tiene para tener éxito en una tarea y construir determinado conocimiento.
Se consideran tres tipos de intereses para situar el aprendizaje en el interés del estudiante según Habermas promueven toda construcción del conocimiento: 1.-el interés por controlar la realidad, 2.-el interés por comprender de manera holística, 3.- el interés por transformarla a través de la acción.
La relación entre el aprendizaje situado y el significativo es situar el aprendizaje dentro del interés del estudiante simultáneamente se esta garantizando en alguna medida que tal aprendizaje sea significativo, todo lo anterior tendrá éxito poniendo en práctica los cuatro pilares de la educación.

ENTORNO

EL ENTORNO

El diagnóstico socioeducativo permite conocer los factores que benefician u obstaculizan el trabajo docente, en este contexto, las actividades económicas, políticas y sociales son parte primordial sobre la calidad de vida que tienen los educandos, sin embargo, en la localidad de San Rafael, Guadalupe Victoria, Ubicada en la sierra Oriente del Estado de Puebla., las características de los alumnos que asisten en la Escuela Primaria “Emiliano Zapata” presentan varios problemas que intervienen en su desarrollo cognitivo entre ellas de tipo visual, de lenguaje, desnutrición, baja autoestima, entre otros…, por ello, es vital conocer detalladamente los factores internos y externos del contexto que obstaculizan en proceso educativo.
Ésta comunidad cuenta con 34 familias, con un total de 152 habitantes de los cuales la mayoría viven cerca del municipio de Guadalupe Victoria, ocasionando que solo 9 familias de recursos económicos sumamente limitados manden a sus hijos en la Esc. antes citada y el resto al Mpio. Los habitantes que no emigran a la ciudad en busca de empleo se dedican a la agricultura, elaborar blok, a la crianza de animales ovino y caprino.
La mayoría de los habitantes escasamente cuentan con educación primaria mientras que las adolecentes se embarazan antes de cumplir la mayoría de edad ocasionando adquirir una responsabilidad a temprana edad o en su caso responsabilizar a las (los) hermanitas (os) a cuidar al bebé y con ello ausentarse de la escuela primaria e incluso salirse definitivamente. Los servicios básicos, bienes culturales y recreativos son carentes así como la inseguridad ya que dentro de la institución han intentado robar, con relación al deterioro ambiental existe un enorme problema con la empresa de las granjas de cerdos Carroll quien contamina toda la región, en comunidades tanto de Puebla cómo de Veracruz situación que no se ha podido resolver por los intereses de personas con poder, sin embargo, dentro del contexto existe otro problema de deterioro ambiental con los desechos en la vía pública y la quema de basura de cada hogar y de la misma escuela.
Existen problemas internos y externos en donde el docente puede intervenir para su solución o disminución y los podemos trabajar mediante proyectos de la RIEB apoyándonos también con en uso de las TIC´s, cómo por ejemplo: El cuidado y uso de los recursos naturales, proyectos de crianza de ganado, Salud reproductiva, los valores, formas de gestión y organización… Por ello, es de suma importancia apoyarnos entre todos los actores de la educación y que juntos transformemos nuestro alrededor obteniendo una mejor calidad de vida.
Agradezco las facilidades que me otorgaron los habitantes de la localidad para realizar esta indagación, al Juez de Paz, a la comunidad estudiantil, directora, supervisor de la zona, responsable de la casa de salud, a todos los habitantes entrevistados mil gracias.
“SABER MÁS PARA SERVIR MEJOR”
ODILIA HUEXTAHUAL DAMIAN.

LA AVENTURA DE SER MAESTRO

En la aventura de ser maestro nos va permitiendo cambiar de actitud, valorar a cada actor en el proceso educativo, dentro del Sistema de Educación Indigena, se consideran las costumbres y tradiciones de la localidad como objeto de estudio a partir de las prácticas sociales del lenguaje, se valora y fomenta la lengua indigena existente. Es emocionante ver cómo una parte de los habitantes se interesan por conocer el mundo de las TIC´s, los niños son los primeros que sin temor navegan en la red y se dan cuenta de todo lo que pueden aprender, entonces, como docentes nos corresponde guiarlos para que el uso que le den a este tipo de medios sea de manera CONSTRUCTIVA más no DESTRUCTIVA ¡sigamos aprendiendo juntos! ¡No reneguemos de nuestras raices! ¡Todos somos capaces de triunfar! ¡solo falta un empujoncito!

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

En este recorrido que he tenido durante 10 años me he percatado de cómo han cambiado las necesidades sociales y los elementos que se requerían antes para ingresar al magisterio son distintos, por ejemplo: anteriormente se podia contratar a los maestros sin terminar la licenciatura pero hoy con los cambios políticos, económicos y sociales que vivimos ya los maestros que van a ingresar tienen que presentar el exámen de oposición y sobre todo desarrollar diversas competencias para brindar mayor atención a los educandos, por ello, es necesario que día a día nos preparemos para no quedar rezagados contando así con los elementos pertinentes para elevar la calidad de la educación que nos exige la sociedad actual.

Por otra parte, al hacer un análisis de mi ingreso como profesora recuerdo que mi profesión de origen fue por contrato con un perfil de bachiller y un curso de inducción a la docencia de seis meses (intensivo), claro que antes de eso cubrí un interinato en el nivel de primaria donde no sabia ni que hacer, en el trayecto de mi confrontación con la docencia fui desempeñando diferentes funciones según las necesidades del Sistema Educativo en donde me mandaron a trabajar, tanto en preescolar, primaria, (en organización completa, tridocente y unitaria), administrativa, directora comisionada y coordinadora regional nivel primaria; hasta que un buen día en una reunión general oficial me propusieron mis compañeros a desempeñar la comisión de A.T.P. , por lo consiguiente tuve que reunir todos los requisitos necesarios, entre ellos acreditar el exámen estatal. Dentro de dicha función, imparto asesorías y acompañamiento a los maestros frente a grupo pero para ello, primero debo de planear mis actividades, conocer la problemática existente en cada uno de los Centros de Trabajo por grado escolar.


Esta nueva confrontación ha sido maravillosa, he aprendido muchas cosas junto con mis compañeros, así como de muchos maestros de diversas regiones y Estados, pero también siento una gran responsabilidad y compromiso al tener este cargo, mismo que me induce a investigar diversas temáticas para desempeñar mi función de una mejor manera. Cabe hacer mención que una de mis mayores satisfacciones es que la mayoría de los compañeros si toman en cuenta las sugerencias que se les da en los talleres o acompañamiento lo cual, se ve reflejado en la comunidad estudiantil.



LA AVENTURA DE SER MAESTRO.
Las nuevas generaciones requieren a docentes capacitados, ya que con los cambios vertiginosos de la actualidad es necesario contar con los elementos pertinentes para desarrollar las competencias en los educandos considerando las particularidades de cada uno de ellos, como lo menciona José Esteves debemos ser más humanistas, trabajar con alegría, que los alumnos se sientan en confianza y libres, considerar el contexto, transformar nuestro alrededor, por ello, es vital reconceptualizar el quehacer cotidiano.
“Recordar es volver a vivir”
Mi origen al magisterio fue al cubrir un interinato por gravidez en agosto de 1998, cerca del Volcán del Pico de Orizaba, en la localidad de Rincón de los Reyes, nivel prim. 3°, posteriormente en 1999 me dieron mi orden de adscripción con una clave de nivel primaria limitada con el compromiso de culminar la licenciatura y fomentar la lengua indígena náhuatl atendiendo 1° en una comunidad perteneciente al Municipio de Chignautla Estado de Puebla., donde solo trabaje un año.
Posteriormente, me mandaron a trabajar en la Sierra Oriente del mismo Estado, en ese tiempo aún existían carreteras de terracería, e incluso para llegar a mi Centro de Trabajo solo habían pequeños caminos por ello, caminábamos largas distancias, en un promedio de 5 horas, debo de confesar que el primer día me tarde 8 horas para llegar a mi comunidad, pues camine de un municipio que se llama Quimixtlan a una localidad que llama Limontitla, pero.. todo ello me a ayudado a valorar la vida y a enamorarme de mi profesión.

Dentro de esta hermosa aventura he ido formando mi propia identidad como docente, he reconocido mis fortalezas y debilidades, también he aprendido muchas cosas tanto de mis alumnos en turno como de mis propios compañeros, así mismo al desempeñar diversas funciones según las necesidades del Sistema Educativo en diferentes zonas escolares, he aprendido de todo un poco siendo lo anterior una fortaleza para desempeñar mi función actual.

En esta nueva aventura de A.T.P. he aprendido mucho tanto de compañeros de diversas regiones, estados como de los docentes que laboran en la zona escolar, con los cuales se imparten asesorías, primero se realizan visitas de observación o acompañamiento para detectar la problemática existente de cada grupo escolar bajo un instrumento, posteriormente se agenda las asesorías ya sean de manera personalizada o a través de talleres, todo lo anterior se considera en un proyecto, promoviendo el trabajo colaborativo, las relaciones interpersonales, buscamos estrategias para la elaboración y ejecución de la planeación didáctica. Para reflexionar y darle sentido a la labor cotidiana nos apoyamos de varias diapositivas, conferencias así cómo la autoevaluación considerando los Estandares Curriculares de Desempeño Docente, con ello, reencontrarnos con nosotros mismos reflexionar ¿cómo estamos trabajando?, ¿qué es lo que nos falta por hacer?, ¿cómo podemos mejorar? ¿Cuál es nuestra actitud cuando llegamos al Centro de trabajo?, todo este análisis es con la finalidad mejorar la práctica docente.

Por el momento, tenemos un nuevo reto que es desarrollar nuevas competencias tanto con los alumnos como con nosotros mismos…para lograr un buen desempeño en contextos diferenciados. Asi mismo, hoy en día contamos con la Tecnología como el internet, siendo este un espacio de comunicación y de acción para crear, producir, compartir, intercambiar, distribuir, colaborar, comprar, vender, en fin … todo esto nos facilita para prepararnos profesionalmente y enriquecer el trabajo docente.